汉语基础课程的十一级和十二级课程是我校汉语基础系列课程的最后两级。这两级课程具有学好汉语打好汉语基础知识的特殊地位，要求学生将前面十级所学知识加强整合，兼顾与其它各大类学科体系的衔接。为此，本级课程不再注重某一种学习方法或策略，而是致力于综合性的学习活动，使学生在实践中综合运用学过的知识，提高解决实际问题的能力，进行比较广泛的文化积累，基本上能够自学汉语，切实促进全面提高学生的汉语应用与素养目标的实现。
    一、主题单元：
   在第十一级课程主题单元基础上增加：
   1、制定综合性学习计划，着手搜集资料，分工组织，构思习作，统筹安排整个单元的学习活动。
   2、阅读、习作、口语交际等汉语实践活动，都是个性化的学习。学生学什么、怎么学，老师可以指导，但不是指令，学生有权利，也应该学会确定自己的学习的重点。
   3、选择恰当的学习方式方法，支配好学习时间，不使自主学习状态陷于混乱无目标状态，必须制定好自己的学习计划。
   4、在格式上简化，不说套话，但必须设计应做的事情，确定好方法，安排好时间，与合作伙伴明确分工。
   5、没有制定计划的，不能进入下一步的学习。
    二、关于课文： 
    1、本级课程没有作词语注释，因为人们对词语，特别是汉语词语的理解感受，主要是在具体的语言环境中进行的。背会注释，不意味着一定理解了词语，理解了词语，也未必能准确作注释。
    2、随着学习的深入，每个人都会构建自己心中的词典。学生彼此之间掌握词汇的差异将越来越大，以及逐渐形成个人的语言风格。因此本级课程设置的课文偏长，词汇量偏大，没有必要硬性规定大家共同学习的某些词语，课程也就不可能把所有学生可能产生疑问的词语都作注释。
    3、学生阅读时，一方面要通过语言环境学习新词，另一方面要通过抓重点词语理解语言环境，理解人物、情节、社会背景等。
    4、与以往课程不同，本课程中增加了古诗文的数量，从传授古汉语知识的目的出发，致力于为学生提供学习汉语的情境，进行语言和文化的积累，而不是系统学习古代汉语的学科知识，不是做专业学问。
    5、注重培养学生分散学习，有利于激发学生的学习兴趣，避免产生厌学情绪。
    三、关于习作：
    在第十一级课程习作练习的基础上增加： 
    1、通过大量阅读揣摩文章的表达顺序，领悟文章基本的表达方法，抓住要点，了解文章的基本说明方法，描述自己印象最深的场景、人物、细节，学习必要的写作知识，力求精要有用。
    2、加强修改，写作水平能够循着“实践——认识——再认识——再实践．．．．．．”的轨迹不断提高。
    3、修改习作需要掌握标准，具备评价习作的一定水平，综合运用这种标准评价自己或他人的作品。
    4、不限于习作的文体，原则上也不设命题习作，不限制习作的字数、时间等。 
    四、综合性学习：
    在第十一级课程综合性学习的基础上增加：
    1、要把综合性学习纳入整个单元的学习中，而不要把综合性活动当做单元学习结束后的点缀或补充。
    2、在制定单元学习计划时，就应了解综合性学习的内容、要求、做法，统筹规划阅读、习作和活动的时间，确定活动的合作伙伴。
    3、开始阅读课文时，就应着手做活动的准备工作——搜集资料、制作展品、构思习作等。
    4、综合性学习实践性很强，如果学生不能积极参与，如果学生自主学习的精神没有得到发挥，就达不到开展这些活动的目的。
    5、发动学生，让学生自己策划、组织、协调、设施至关重要。
    6、关注学生的合作态度和参与程度，引导学生发现问题、探索问题，为学生搜集信息和整理资料提供帮助，适时评价，提示学生的认识，以形成学生自己的假设或观点，组织生生互评，巩固汉语知识和能力，发现有创意的思路、方法、作品，宣传推广。
    7、每一项活动主题一致，但不必提统一的要求。学生之间应分工合作，每个同学扬长避短，或有意识地弃长就短，只要态度积极，就应予以肯定。
    8、“综合性”也体现在学科间的渗透，课内外、校内外、组织各类活动的交融。 
    五、单元小结：
    在第十一级课程单元小结基础上增加：
    1、评价以文字陈述为主，辅以图表，还应写出满意度。
    2、评价能力，是重要的学习能力，也应纳入汉语学习的评价中。
    六、学习内容：
    掌握内容包括：乐趣、遗迹、珍惜、生命、冲突、英雄、科学的精神等为主题的近48篇左右的汉语作品。组织8次左右的“综合活动”，配有大量习题及参考答案，每两课考试测试一次。同时，给学生归纳总结生字表学习内容。
    七、学习课时：48课时/期； 3课时/次； 4周/期。（定制课程随学员时间安排）
    八、学习费用：5人以内16000元； 5人以上14000元。（RMB）
    九、授课形式：纯汉语教学。